泡沫泛起 问题多多

　　新闻传播事业的快速发展，带来新闻传播院校招生规模的不断扩大，新闻学科的专业多元增扩以及多层次发展，与此同时，这些又反过来促进了新闻传播事业的进一步发展。综观我国的新闻传播教育，在教学体系、科学研究、师资队伍的建设等方面都存在着许多问题，有些问题已经开始导致消极后果出现。新闻传播教育中泡沫泛起，亟需寻找解决的对策。

　　问题一：专业点数量多、质量不高

　　我国新闻传播教育专业从数量上看，有了相当的规模，不到几十万人的一座城市中就有近十所高校开设新闻传播专业，而且，一些院校还在筹办新闻传播专业。然而一个值得注意的问题是，速度快了，数量上去了，质量却不尽如人意了。

　　清华大学新闻与传播学院副院长、国际传播研究中心主任李希光教授尖锐的指出：“新闻学教育中存在着理论与实践严重脱节的问题，一些新闻与传播学院培养的人不会写有新闻的新闻，只会写无新闻的‘新闻'。”“北京和上海等地媒体的领导也普遍认为，新闻院校培养的学生敏感和工作适应性强，但后劲不足，写小而浅的东西可以，写大而深的报道则不行。”

　　问题二：教学与实践脱节 师资力量不足

　　新闻传播是一门应用性非常强的学科，它要求教师有专业知识的同时，最好还要有从事新闻实践的经验。我们不少新闻传播院校特别是省级以下不少院校的新闻传播专业点，一个院、系都没有一个代课教师从事过新闻实践，也没有一个新闻专业出身的教师，“约有六成以上的新闻专业实质是文学专业的翻版，原来教文学史的现改教新闻史，原来教文学概论的现改教新闻学概论。”一些院校更是先“搭台”再找“唱戏”的，某校获准开办新闻传播专业，2002年9月就要开课，但6月底还没有一位专业教师。

　　问题三：课程设置不合理 教学方法陈旧

　　既注重新闻专业课程的教学，又越来越重视非新闻专业包括文学、哲学、法律、经济、心理学、历史学甚至自然科学各相关学科的知识教育，这对于提高新闻专业学生的综合素质，扩大未来新闻工作者知识面和业务“后劲”无疑是重要的，有益的。

　　但是，现在一些院校甚至是不少院校在课程设置方面却出现了令人忧虑的情况，表现出课程设置的严重不合理。有的新闻传播专业点只重视新闻传播专业课程的设置而忽略或者无视相关课程的重要性。基础课、非新闻专业课占总教学时的2/3甚至3/4或更多，新闻专业基础课、专业课的比例却非常低。在某些院校，弱化新闻学课程的现象非常严重，“在某些新闻院系，新闻学的核心课程（新闻采访写作）正在沦落成一门选修课，新闻教育学因此正在失去它的灵魂——内容（新闻或故事的制作方法和方式）。”此外，一味的进行概念灌输，缺少鲜活的案例，也是新闻传播教育的症结所在。

 
　　繁华背后　弊端呈现

　　十多年前，著名新闻教育家方汉奇先生审慎指出：“为了保证新闻事业对新闻人才日益增长的需要，新闻教育必须保持一定的发展速度，慢了不行，太快了，师资设备、经费都跟不上，硬件、软件都上不去，保证不了质量也不行……如何保持一个适当的发展速度，避免大起大落，是需要在今后的工作中注意掌握的一个问题。”

　　然而随着传媒产业的繁荣与发展，我国的新闻传播教育还是速度过快了，种种弊端日渐突出地摆在人们面前。

国际媒体联盟网声明：本站转载上述《传媒教育：多少是繁华 多少是忧虑？》内容是为发扬互联网资源共享的优势，广泛传播信息，让网友了 解媒体的相关知识。以上内容不表明证实其描述，仅供媒体业内人士参考与交流，此类稿件不代表本站观点 ，本站不承担此类稿件侵权行为的连带责任，如有其他意见或建议请与我们联系。